關(guān)于院級(jí)2019年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果的公示
根據(jù)《關(guān)于組織申報(bào)2019年度甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的通知》和《關(guān)于組織申報(bào)2019年度學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的通知》要求,學(xué)院鼓勵(lì)和大力支持教師積極申報(bào)項(xiàng)目,經(jīng)各部門、單位推薦,個(gè)人申報(bào),學(xué)院組織評(píng)審,擬確定《現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的高職大學(xué)語(yǔ)文“一體四環(huán)九層”教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施》等12項(xiàng)為重點(diǎn)項(xiàng)目,并推薦參加2019年度甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目評(píng)審;《“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職<導(dǎo)游業(yè)務(wù)>“云課堂+慕課”線上線下混合式雙語(yǔ)金課探索與實(shí)踐》等31項(xiàng)為一般項(xiàng)目。現(xiàn)將擬確定立項(xiàng)項(xiàng)目予以公示。
公示期時(shí)間:2019年6月18日-2019年6月21日
公示期內(nèi),如對(duì)公示項(xiàng)目及相關(guān)材料有異議,可以書面形式向紀(jì)檢監(jiān)察處反映。部門提出的異議,須在材料上加蓋本部門公章,并寫明聯(lián)系人、通訊地址和電話;個(gè)人提出的異議,須在材料上簽署真實(shí)姓名,并寫明本人工作單位、通訊地址和電話,否則不予受理。
聯(lián)系電話:(0935)6975019
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附件:1. 2019年度教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目名單
2. 2019年度教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目名單
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教務(wù)處
2019年6月18日
附件1
2019年度教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目名單
序號(hào) | 項(xiàng)目名稱 | 主持人 |
1 | 現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的高職大學(xué)語(yǔ)文“一體四環(huán)九層”教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施 | 李亞梅 |
2 | 高職擴(kuò)招背景下武威地區(qū)農(nóng)民工“一體兩翼,德技并修”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 | 顏魯薪 |
3 | 基于“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)+育訓(xùn)結(jié)合”高職農(nóng)林專業(yè)病蟲害防治類課程改革創(chuàng)新與實(shí)踐 | 申海香 |
4 | 服務(wù)國(guó)家重大項(xiàng)目高職院校政院校企協(xié)同育人實(shí)踐研究 | 翟存祥 |
5 | 基于產(chǎn)教融合的高職電子信息類專業(yè)一平臺(tái)二主線六聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐研究 | 史子新 |
6 | 基于1+X證書制度下的高職旅游管理專業(yè)課證賽崗融合發(fā)展研究 | 許春華 |
7 | 高職班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任協(xié)同精細(xì)化育人的實(shí)踐與研究 | 黃述杰 |
8 | 基于“智慧云課堂”旅游類專業(yè)“項(xiàng)目-任務(wù)-過(guò)程-成果”教學(xué)改革研究 | 晉藝波 |
9 | 構(gòu)建服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)學(xué)專業(yè)“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系 | 晏素珍 |
10 | 基于“三全育人”視域下學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與課程思政融合的作物生產(chǎn)類課程教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐---以《綠色作物標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)》課程為例 | 銀春花 |
11 | 校館合作背景下高職院校紅色文化“理論+ 情感+實(shí)踐”育人模式的創(chuàng)新實(shí)踐 | 何毅 |
12 | 綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式助力農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧的探索與實(shí)踐 | 蔡飛 |
附件2
2019年度教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目名單
序號(hào) | 項(xiàng)目名稱 | 主持人 |
1 | “一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》“云課堂+慕課”線上線下混合式雙語(yǔ)金課探索與實(shí)踐 | 孔玉玲 |
2 | 服務(wù)鄉(xiāng)村振興的職業(yè)院??萍挤鲐毑呗匝芯?--以武威職業(yè)學(xué)院幫扶古浪分布式發(fā)電產(chǎn)業(yè)為例 | 胡建宏 |
3 | 校企雙主體協(xié)同育人在智能制造類專業(yè)人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐 | 陳旦花 |
4 | 新時(shí)期高職院校從“思政課程”到“課程思政”圈層效應(yīng)下的大思政體系構(gòu)建 | 侯卿 |
5 | 高職擴(kuò)招背景下藥學(xué)專業(yè)分類分層人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐 | 蔡柱山 |
6 | 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下機(jī)械類專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)改革的探索與研究 | 任林昌 |
7 | 現(xiàn)代學(xué)徒制下高職中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 | 魏潤(rùn)明 |
8 | 高職體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 | 李國(guó)鋒 |
9 | 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“西夏唐卡”校園文化傳承立體式雙語(yǔ)教學(xué)資源開發(fā)與研究 | 任陶 |
10 | “課程思政”融入大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革路徑實(shí)踐探索研究 | 馮艷軍 |
11 | “互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下注重學(xué)法指導(dǎo),提升高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究 | 張建輝 |
12 | 高職院校傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的路徑探析——以武威職業(yè)學(xué)院為例 | 劉菊蓮 |
13 | 醫(yī)學(xué)人文教育與課程思政的融合在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的探討 | 孔慶亮 |
14 | 基于混合式教學(xué)模式在“食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)”中的改革與實(shí)踐 | 尤萍 |
15 | 高職院校學(xué)生思政教育與建筑工程技術(shù)專業(yè)的協(xié)同融合探索 | 王鵬 |
16 | “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐--以武威職業(yè)學(xué)院為例 | 占發(fā)禹 |
17 | 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)行 | 王得宏 |
18 | 基于教學(xué)診改視角下的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例 | 蔡濟(jì)眾 |
19 | 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育融合探究——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例 | 梁照文 |
20 | 數(shù)字營(yíng)銷時(shí)代以能力提升為導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以武威職業(yè)學(xué)院為例 | 金玉清 |
21 | 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高職語(yǔ)文教學(xué)智慧研究 | 王素音 |
22 | 建筑施工技術(shù)可視化資源庫(kù)建設(shè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐探索 | 翟建華 |
23 | 以彩色圖片為主的中藥鑒定學(xué)課堂教學(xué)改革初探 | 楊建美 |
24 | 基于“工匠精神”養(yǎng)成教育為目標(biāo)的《藥物化學(xué)》教學(xué)改革研究 | 徐德良 |
25 | “一帶一路”背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制研究 | 柴玉蓉 |
26 | 基于“課程思政”理念高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程診改實(shí)踐研究 | 藍(lán)明東 |
27 | 基于智慧校園的《免疫學(xué)檢驗(yàn)》課程改革 | 郭致瑞 |
28 | 以職業(yè)技能訓(xùn)練為目標(biāo)的高職基礎(chǔ)化學(xué)課程“6+4”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐 | 黃菊梅 |
29 | 校院聯(lián)合傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化探究—以武威職業(yè)學(xué)院為例 | 張開禮 |
30 | 五禽戲中醫(yī)養(yǎng)生健康課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究 | 楊杰 |
31 | 高職院?!爱a(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探索研究 | 馬世雄 |
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